ALFA-FORUM Nr. 86 (2014)

Schwerpunktthema: Was dazugelernt? Test - Prüfung - Lernzielkontrolle Liebe Leserinnen und Leser,
die Frage „was dazu gelernt?“ – das Thema dieser Ausgabe – sollte alle interessieren:
die Schülerin und den Lerner, den Lehrer und die Kursleiterin, die Schule wie die Erwachsenbildungseinrichtung und letztlich den Geldgeber. DASS etwas in einem Lernprozess gelernt werden sollte, ist wohl unumstritten. Die Frage ist eher, ob das Richtige gelernt wird – Stichwort „heimlicher Lehrplan“ – und ob genug gelernt worden ist (Kompetenzzuwachs).
Aber wer ist legitimiert, über den Lernerfolg zu befinden (Lehrer und/oder Lerner)? Dazu gibt es verschiedene Auffassungen. Welche Maßstabe sind angemessen und welche Instrumente geeignet? Und schließlich: Welche Konsequenzen folgen, wenn der Daumen nach oben gestreckt oder nach unten gesenkt wird?
Dialogische Förderdiagnostik, Lernzielkontrolle, Tests oder Prüfungen? Was wollen LernerInnen, KursleiterInnen und Geldgeber? Und welche Verfahren sind
für Alphabetisierung und Grundbildung geeignet? Darüber wurde bereits in der Vergangenheit mehrfach diskutiert, so zum Beispiel im Jahr 1999 auf der Fachtagung „Qualifizierter alphabetisieren in Schule und Erwachsenenbildung
durch Professionalisierung und Qualitätssicherung“ in der Evangelischen Akademie Bad Boll. Auf der Veranstaltung wurde u.a. ein Positionspapier zur „Qualitätssicherung in der Alphabetisierung“ erarbeitet, in dem es heißt: „Ein für die Alphabetisierungsarbeit mit deutschsprachigen Erwachsenen gültiges Curriculum bzw. Lehrwerke mit aufbauenden Lektionen – vergleichbar dem Fremdsprachenunterricht – kann es nicht geben. Anzustreben wären hier allenfalls allgemeine curriculare Rahmen-Richtlinien.“ Fünfzehn Jahr später – nach Bologna-Prozess, Deutschem Qualifikationsrahmen
und dem Konzept für einen bundesweiten Alphabetisierungskurs – gibt
es nun auch ein Rahmencurriculum für die Alphabetisierung und Grundbildung.
Die kontrovers geführte Diskussion zur abschlussorientierten Grundbildung hat
sich wieder verstärkt. Wie wird sich die Alphabetisierungsarbeit verändern?
Was gewinnen und was verlieren LernerInnen und KursleiterInnen, wenn sich
der Unterricht an einem Curriculum ausrichtet und wenn Prüfungen – wenn
auch auf freiwilliger Basis – möglich sind? Welche Alternativen zur Kompetenzfeststellung und -erweiterung bieten sich an, und wie können diese etwa über Portfolios ermittelt und dokumentiert werden?
Damit befassen sich die Beiträge zum Schwerpunktthema im vorliegenden
Alfa-Forum.